美国工程教育与实践

2 (p1): 第一篇 未来技术经济的基础
2 (p1-2): 序言
4 (p1-3): 中心提要
22 (p1-4): 背景
22 (p1-5): 1.前言
22 (p1-6): 研究内容
23 (p1-7): 委员会的部署
24 (p1-8): 报告的结构
26 (p1-9): 2.美国工程的任务
26 (p1-10): 工程行业的起源
28 (p1-11): 保持美国的力量和影响
28 (p1-12): 提高生活水平
29 (p1-13): 保持公众的信任
31 (p1-14): 现代工程性质的变化
31 (p1-15): 3.定义工程界
31 (p1-16): 工程在今日美国处于何种地位
34 (p1-17): 工程基础结构特性的描述
44 (p1-18): 工程界的支持机构
48 (p1-19): 调研结果、结论与建议
50 (p1-20): 4.工程教育现状
52 (p1-21): 紧迫的问题
67 (p1-22): 几个专题
73 (p1-23): 迅速变化的领域
78 (p1-24): 调研结果、结论与建议
85 (p1-25): 5.工程资源的利用
86 (p1-26): 工程工作队伍：特点与趋势
94 (p1-27): 工程队伍的质量
96 (p1-28): 供求问题
102 (p1-29): 适应能力的重要性
104 (p1-30): 调研结果、结论与建议
108 (p1-31): 未来展望
108 (p1-32): 6.工程的未来：环境变化提出的要求
108 (p1-33): 2000年：那时的工程环境怎样？
114 (p1-34): 适应的方法与机制
119 (p1-35): 调研结果、结论与建议
122 (p2): 第二篇 工程本科生教育
122 (p2-2): 序言
124 (p2-3): 中心提要
125 (p2-4): 调查结果与建议
134 (p2-5): 1.本科生工程教育的目标
135 (p2-6): 课程的变化
136 (p2-7): 教师的任务
137 (p2-8): 2.大学本科生
137 (p2-9): 人口统计对教育的影响
143 (p2-10): 影响高中毕业生质量的因素
150 (p2-11): 妇女在工程教育中日益增强的作用
155 (p2-12): 合作教育
160 (p2-13): 影响研究生学习的因素
163 (p2-14): 少数民族的作用：现在与将来
172 (p2-15): 3.教师
172 (p2-16): 学生与教师的比例
175 (p2-17): 保持教师多方面适应性的困难
178 (p2-18): 教师中的学术老化
179 (p2-19): 教师发展计划
181 (p2-20): 聘用业余或客座教师
183 (p2-21): 电气工程和计算机工程专业中的超额招生
186 (p2-22): 少数民族教师和女教师的作用
189 (p2-23): 教学中的教育技术
202 (p2-24): 4.课程
202 (p2-25): 有关课程变化的记载
203 (p2-26): 科学与工程
204 (p2-27): 关于课程的压缩
205 (p2-28): 四年制的紧张感
206 (p2-29): 近来的有关建议
209 (p2-30): 5.实验教学的作用
210 (p2-31): 实验室工作的目的
210 (p2-32): 从事实验教学工作的教师
212 (p2-33): 从事专门工作的经验
213 (p2-34): 工业界的观点
214 (p2-35): 实验对科学的理解力的作用
215 (p2-36): 在职工程师从事实验工作的意义
216 (p2-37): 实验课程
217 (p2-38): 高技术对实验设备的影响
218 (p2-39): 保持先进水平
219 (p2-40): 未来实验室的特点
220 (p2-41): 联邦政府基金的影响
220 (p2-42): 6.双层次教学体系
221 (p2-43): 企业的资助
221 (p2-44): 研究生中心——第一层次
222 (p2-45): 第二层次
222 (p2-46): 平衡的需要
226 (p3): 第三篇 工程师的继续教育
226 (p3-2): 序言
227 (p3-3): 中心提要
227 (p3-4): 调研结果
228 (p3-5): 结论
229 (p3-6): 建议
230 (p3-7): 1.引言
234 (p3-8): 2.参加继续教育——工程师的希望
235 (p3-9): 参加继续教育的动力
238 (p3-10): 参加继续教育的障碍
241 (p3-11): 老工程师参加继续教育的动力和障碍
243 (p3-12): 决定参加继续教育的因素
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